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Ontogénesis y filogénesis del lenguaje

En La Mente Absorbente, Maria Montessori introduce uno de los conceptos más darwinianos y que mejor se ajustan a la teoría de la evolución: las fases sucesivas del desarrollo embrional se repiten en todos los animales y en el hombre. Es decir, que la evolución de un solo ser desde su concepción a su madurez (ontogénesis) refleja la evolución de su especie desde su aparición hasta el momento presente (filogénesis).

 

Por ejemplo, el volvox se detiene en la fase de la esférula y permanece como una pequeña bola vacía porque su estadio de evolución es muy bajo. En el hombre, el camino que sigue la biología desde el nacimiento, el desarrollo del lenguaje, del caminar, la adquisición de habilidades cognitivas, etc. tiene su correspondencia con los estadios que ha atravesado el hombre desde que comenzó su evolución: primero reptó, se puso a cuatro patas, se irguió para comenzar la bipedestación, comenzó a balbucear, a hablar, a contar, logró el dominio de la mano para utilizar herramientas, socializó… en los mismos momentos en que lo hace un niño.

Silvana Montanaro, en Un Ser Humano, dice: ” La educación que es concebida como una ayuda a la vida debe estar siempre en armonía con nuestro pasado y  mirar hacia el futuro. Nosotros hemos sido insertados en el gigantesco experimento de la vida llamado evolución, que ha durado alrededor de 5000 millones de años. Toda esta historia se reproduce en el desarrollo individual; la ontogénesis recapitula la filogénesis.”

De la misma manera que el concepto funciona con la biología, podemos tener la intuición de trasladarla a la cultura. En la evolución del lenguaje en la historia de la Humanidad se han debido dar todas las etapas de la evolución del lenguaje que podemos observar en el niño. Entonces, conocer la historia de la lengua nos puede servir para predecir y apoyar el desarrollo del lenguaje en un niño.

Breve historia del lenguaje humano

Comunicarse es una de las tendencias humanas y su despegue desde los niveles de comunicación animal debió producirse cuando el hombre comenzó a través de dibujos, pictogramas y pinturas.

Más tarde estos dibujos comenzaron a convertirse en símbolos, que llamamos ideogramas. Los ideogramas pasaron a conceptualizarse como palabras, que se descomponían en letras, surgieron las vocales, se inventó un símbolo para cada sonido, se creó un alfabeto y todo el sistema de lectoescritura tal como lo conocemos hoy. El lenguaje se desarrolló hace cientos de miles de años pero cambia en cada generación. El lenguaje es patrimonio de la inteligencia colectiva.

“I miss the good old days when all we had to worry about was nouns and verbs.”

El lenguaje en el aula Montessori

Desde el nacimiento, el niño absorbe la lengua de su cultura. El lenguaje oral se construye por imitación y los primeros gritos y balbuceos (similares a los de sus antepasados prehistóricos) se convierten en balbuceos, silabeos, sustantivación, descubrimiento de los pronombres, de los verbos que encuadran acciones, del tiempo verbal, etc. El niño habla con soltura y al entrar en el aula de 3 años puede comenzar la consolidación del lenguaje oral y comenzar a explorar las formas escritas del lenguaje.

La lengua es esencial en el proceso de pensamiento. El niño es continuamente escuchado y se le habla mucho en el aula, cuidando por parte del guía el modelado y la entonación, articulación, enunciación, puntuación, normas de cortesía, etc. El niño escucha, como en las tribus ancestrales, cuentos e historias y diferentes usos del lenguaje.

Pero es la mano el instrumento de la inteligencia. Debe desarrollar la fuerza en los juegos motores de la mano, a través de las actividades de vida práctica y del manejo de los resaques metálicos, fortaleciendo y asegurando el éxito cuando llegue el momento.

Comienza a asociar los fonemas y sonidos de la lengua, aislándolos en los juegos de sonidos, para más tarde con las letras de lija y el alfabeto móvil, convertirlos en los símbolos que podrá usar para escribir. Igualmente el hombre que se asomaba al precipicio de la historia, comenzó primero a registrar escritos para poder después leerlos. Lógicamente, la escritura precedió a la lectura en la filogénesis y la norma se cumple para la ontogénesis.

Practicing With A Salt Tray!

"Practicing her sight words with a salt tray! 👆This is one of my very favorite ways to have kids practice their printing, sight words, and spelling words. It's waaaaay more fun than having to use a pencil and paper, fixing mistakes is a breeze {fun even – shake, shake, shake!} so it takes away a lot of the anxiety that comes with potentially making a mistake and the frustration that comes with constantly having to erase, and it's a sensory-filled process, which adds interest and holds kids' attention."For our best love stories, subscribe to our free email newsletter: http://bit.ly/29l733Q#LoveWhatMattersCredit: Mama. Papa. Bubba. Blog

Publicado por Love What Matters en Miércoles, 8 de marzo de 2017

Todo el desarrollo cultural de las lenguas, los juegos del lenguaje, la literatura, el teatro, etc. se produce posteriormente, una vez que el dominio sobre la lengua es total. El desarrollo de la gramática comienza en la casa de niños, pero es a nivel sensorial y oral, la consolidación se produce en Taller, al igual que la sintaxis.

La educación emocional en Montessori

A veces he oído (infundadas) críticas a la Pedagogía Científica dando por hecho que carece de una educación emocional. Esto es producto del desconocimiento y de una percepción superficial del mismo (solo basada en los  materiales y sin tener en cuenta el resto de elementos y filosofía de la Pedagogía Científica). Realmente no existe ningún material dedicado a las emociones, porque no se trabaja de esta forma, sino que tratamos siempre con la preparación indirecta.

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Montessori nunca habló de educación emocional a secas, sino que solía emplear el término socio-emocional. Todas las emociones están relacionadas con el papel que desempeña el niño en la comunidad infantil, en el respeto a los demás y a su trabajo. ¿Cuáles son los elementos centrales de la comunidad infantil? – AMBIENTE, ADULTO Y NIÑO.

Las 3 dimensiones de la emoción (NEUROFISIOLÓGICA/MANO, CONDUCTUAL/CORAZÓN, Y COGNITIVA/MENTE) se norman y se aprenden a través de:

-AMBIENTE – Por ejemplo, en el hecho de que solo existe un ejemplar de cada material en el aula, que hace que los niños aprendan a respetar turnos, a ponerse en el lugar del otro y terminar antes para que el siguiente lo use, a ser tolerantes, y gestionar emociones como la ira, la gratitud, etc.

-ADULTO – Cuando surge un conflicto, por ejemplo, la guía ayudará al niño a identificar la causa, a poner nombre a lo que le pasa para que pueda expresarlo, y a buscar soluciones para superarlo. La componente  cognitiva de la emoción hace que identifiquemos un estado emocional y le pongamos un nombre: el etiquetado de emociones está limitado por el uso del lenguaje, promovido por los adultos.

-NIÑO – La interacción con niños de diferentes edades pero dentro del mismo plano de desarrollo permite enriquecer a los menores sus experiencias emocionales modelando con los mayores, y a los mayores empatizar con los pequeños ya que posiblemente ellos ya hayan atravesado esas situaciones.

LAS EMOCIONES HAY QUE EDUCARLAS pero como se hace en Montessori, permitiendo explorar, ensayar y equivocarse sin recibir un premio o un castigo por el resultado, y motivando.

El papel de la emoción como motor del aprendizaje también es muy relevante, y tal como la actual neurociencia corrobora y Maria Montessori intuyó, presentar al niño de forma emocionante y viva las lecciones (como las “grandes lecciones” de Educación Universal, en Primaria) consigue “encender la chispa” de la curiosidad y fomentar un aprendizaje realmente significativo.

Howard_Gardner,_the_early_yearsDña. Maria Montessori
La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (1995), en particular en lo que se refiere a la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, son un referente fundamental en el estudio psicopedagógico actual. La inteligencia interpersonal se construye a partir de la capacidad para establecer buenas relaciones con otras personas; la inteligencia intrapersonal se refiere al conocimiento de los aspectos internos de sí mismo.

Maria Montessori describió la inteligencia interpersonal como una tendencia humana (necesidades básicas que componen el comportamiento del ser humano), a la que se refirió como Comunicación (“compartir los pensamientos, sentimientos, deseos y necesidades a través de los diferentes tipos de lenguaje”), y la intrapersonal podemos relacionarla fácilmente con la tendencia llamada Espiritualidad, y dentro de ella con la Orientación, que se define como “saber dónde estamos física, emocional y espiritualmente para tener seguridad y confianza”. La teoría de las tendencias humanas fue enunciada en 1905, 90 años antes que la de Gardner.

LAS EMOCIONES EN EL AULA
Tomemos el concepto de fluir (flow) o experiencia óptima, introducido por Mihaliy Csikszentmihalyi (1997). El fluir se refiere a las ocasiones en que sentimos una especie de regocijo, un profundo sentimiento de alegría o felicidad, que lo habíamos estado buscando y deseando durante mucho tiempo y que se convierte en un referente de cómo nos gustaría que fuese la vida.

La felicidad es una condición vital que cada persona debe preparar, cultivar y defender individualmente. No se puede comprar con dinero o con poder. No parece depender de los acontecimientos externos, sino más bien de cómo los interpretamos. El flujo, o la experiencia óptima, tienen mucho que ver con el concepto de «experiencias cumbre» (peak experiences) que utilizó Maslow (1982: 109; 1987: 205).
Este flujo es lo que Maria Montessori llamaba NORMALIZACIÓN, que se consigue en el aula cuando se permite a los niños acceder al trabajo que necesitan para desarrollarse. Permitiendo al niño construirse a sí mismo le permite explorar interna y externamente sus estados, alcanzando la normalización emocional.

Taller para Profesionales de la Imagen

Estamos montando un taller de Enriquecimiento Personal y Profesional dirigido a profesionales de la imagen (peluqueros, esteticistas, maquilladores, ópticos, tatuadores, etc.).

Peluquera
Peluquera

El programa provisional es el siguiente:

1. MARCA PERSONAL (Imagen del profesional de la imagen, lo que debemos reflejar, imagen 2.0 – redes sociales e internet).

2. NETWORKING (Online y Offline, eventos, mensaje de presentación, elevator pitch)

3. TÉCNICAS DE IMAGEN (El color aplicado al visagismo, imagen de los clientes, personal/profesional, estilo de vida y personalidad)

4. DIMENSIÓN FINANCIERA DE LA IMAGEN (Objetivos a través del presupuesto, Financiación (deuda buena/mala), Formación de precios)

Las chicas de la Cruz Roja
Las chicas de la Cruz Roja

La idea inicial es hacerlo en You&Co un sábado por la tarde (eso nos han pedido los profesionales que hemos consultado, que no se pueden permitir perder tardes de trabajo durante la semana). En principio vamos las RED CROSS girls, y la fecha, en revisión, porque el siguiente sábado es Semana Santa, el siguiente es el Entierro de la Sardina, y el siguiente el SOS4.8. Y luego empieza la temporada BBC (Bodas Bautizos Comuniones) y van a ir muy ocupados.

Quizá pueda orientarse también a fotógrafos, aunque supuestamente tienen más conocimientos técnicos sobre color, luz, etc. pero creo que pueden aprovechar bastante el contenido.

 

Los poderes del dinero (II)

¿Qué harías si el dinero no importara?

Alan Watts Ver vídeo “Si el dinero no importara”. En este vídeo Alan Watts nos recuerda que no merece la pena vender nuestro tiempo a cualquier precio, y que si nos dedicamos a lo que realmente nos gusta, tenemos probabilidades de hacernos expertos en ello y que nos dé de comer.

Llegados a este punto deberíamos repasar las 4 cosas que podemos hacer con el dinero. De forma rápida, ahorrar estableciendo objetivos, gastarlo distinguiendo necesidades de deseos, darlo permitiendo que circule la riqueza, e invertirlo haciendo que trabaje para nosotros.

Para empezar a unir los puntos, vamos primero a permitirnos que el dinero llegue a nuestras vidas. Recordemos el concepto de Cultura de Prosperidad. Tenemos que anotar en nuestro folio las respuestas a las siguientes preguntas, de forma espontánea, no más de dos minutos de tiempo:

– ¿En qué te GUSTA gastar el dinero?
– ¿Dónde y cómo ERES generoso?
– ¿Qué CONSIDERAS lujoso?
-¿Cuánto CREES que mereces ganar?

La noción de Objetivos de Gasto nos permite establecer prioridades en las formas de usar el dinero, guiando nuestras decisiones. Para establecer estos objetivos de gasto, debemos preguntarnos para qué necesitamos el dinero (básicamente, dividir entre cosas o experiencias), visualizando nuestra VIDA DESEADA.

La vida deseada no es fácil de visualizar, requiere una gran introspección y quitar mucho ruido ambiental. Es difícil obviar la educación consumista que hemos recibido. Vida deseada es aquello que recuerdas que querías ser de mayor, tu ideal o modelo que siempre has ambicionado, algo que te motive realmente desde el interior y no como imposición oculta del entorno.

Puede tratarse de tener la mejor imagen del mundo, ser campeón de fitness, formar una gran familia, tumbarte a la bartola en las Bahamas, ser juez o descubrir la vacuna del Sida. Merece la pena dedicarse un tiempo para pensar sobre esto.

científico
científico

Bueno, pues ahora viene lo mejor, porque lo que descubras que es tu vida deseada está directamente relacionado con tus talentos, como nos dice Alan Watts. Esos talentos que a menudo te han destacado las personas que te quieren (y que envidian los que no te quieren): eres bueno haciendo números, escuchando a los demás, eres tecnoadicto, te llevas bien con los niños, eres un deportista recalcitrante, o sacas mucho partido a tu imagen personal. Hay dos tipos de talentos, innatos o aprendidos, pero ambos se pueden desarrollar. Y los deberíamos explotar para que nos dirijan a nuestra vida deseada.

Para nuestro modelo de riqueza mental a pesar de la pobreza temporal, Steve Jobs, la única forma de hacer bien un trabajo es amando lo que haces, por lo que es una obligación si queremos ser excelentes, buscar aquello que amamos hacer. Muchos siglos antes, Confucio dijo: “Elige un trabajo que te guste y no tendrás que trabajar ni un día en tu vida entera.”

Y ambos descubrimientos, la vida deseada y los talentos personales, tienen que ver con cómo te quieres sentir. Es decir, ya no estamos hablando de finanzas en el sentido de términos económicos como beneficios, impuestos, inversiones, bolsa… sino que el dinero es entonces

– UN RECURSO QUE PODEMOS USAR
– UNA HERRAMIENTA PARA LOGRAR NUESTROS FINES
– UNA ENERGÍA QUE DEBEMOS CANALIZAR
– UN ESTADO DE ÁNIMO / UNA EMOCIÓN
– EL MEDIO DE CONSEGUIR LO QUE QUIERES

El dinero es un vehículo
El dinero es un vehículo

Sí, sí, pero, ¿vaya lío, no? Menudo follón, hemos mezclado conceptos de todo tipo, ¿vamos a empezar ya a unir los puntos? Venga va, ¿por dónde empezamos?

Sugiero el siguiente menú (diario):

  1. Cultivar nuestra Cultura de Prosperidad
  2. Visualizar la vida deseada
  3. Identificar Talentos y Fortalezas
  4. Invertir en Formación y por supuesto en Educación Financiera

Cada cual extraerá su propia conclusión, pero me gustaría para finalizar que ahora, como hemos hecho al principio, nos preguntemos qué poderes tiene el dinero. Para mi, el dinero por sí mismo no tiene ningún poder, sino que somos las personas las que tenemos poderes y, si queremos, superpoderes.

Superhéroes
Superhéroes

 

 

Las Finanzas en los Dibujos de Disney

Una colega nos ha pedido ideas para hacer un taller para niños sobre el trabajo, basado en los dibujos de Disney. Dice que se ha dado cuenta de que la mayoría de los personajes de Disney no tienen un trabajo como tal (en especial las princesas, pero discrepo, o ¿es que no ha visto esos moños y esos lazos? Eso lleva cantidad de trabajo).

Hay algunas excepciones como Campanilla que es inventora (y bueno, vive en el bosque de las hadas, así que no le pagan con dinero sino con polvo de hadas para volar) de la misma forma que cada tipo de hada se dedica a una tarea específica en la naturaleza (unas pintan las alas de las mariposas, otras manejan las tormentas, otras el agua, el viento, enseñan a los pájaros a volar, etc.).

Otro concepto que se me ha ocurrido que se puede explicar, relacionado con el trabajo,  es el de la explotación infantil, con el trozo en que hacen bailar a Pinocho en el circo a cambio de un mendrugo de pan. Y he ampliado la idea a un taller de finanzas con Disney, y a buscar más ejemplos de conceptos financieros en los dibujos animados, para explicarlos a niños. Probaré si hay suerte solo con los de Disney que son los más clásicos, pero quizá algunos temas se me queden cortos y tenga que acudir a otros dibujos menos clásicos.

Tio Gilito
Tio Gilito

Intento un orden por temática:

1. La naturaleza del dinero (monedas y billetes, propiedad privada, comprar y vender)

En los Aristogatos la anciana rica deja su herencia a los gatos, cosa que molesta a su mayordomo quien cree tener derecho a heredarla, por lo que decide hacer desaparecer a los gatos y pasar a ser el único heredero.

En Robin Hood el príncipe Juan enfurecido por las burlas de su pueblo aumenta los impuestos a cantidades imposibles y todos los que no pueden pagar son encarcelados.

2. Cómo ganar dinero (trabajos, salarios, negocios, ingresos activos y pasivos)

En Cars (Disney-Pixar) hay un reparto de empleos entre los habitantes de Radiator Springs. Está la grúa Mate, la vieja senil que lleva la tienda de souvenirs, los dos italianos fanáticos de Ferrari que tienen la tienda de neumáticos, la chica del bar (la estación de servicio, ya que beben aceite y gasolina), la dueña del motel, el coche policía, el pintor tunero…

Bueno, los 7 enanitos de Blancanieves son mineros aunque no se sabe muy bien cómo se relacionan luego con la industria del diamante…

Roger Radcliffe, el humano protagonista de 101 Dálmatas compone una canción sobre Cruella Deville que es todo un éxito y le genera ingresos pasivos.

Tiana de Tiana y el Sapo consigue abrir su negocio, un precioso restaurante, al final de la película.

3. Cómo administrar los recursos (presupuestos, planificación)

En la serie de Mickey Mouse Doodles se encarga de organizar y planificar las tareas de diversos objetos a lo largo de la aventura.

En Aladdin deben administrar los tres deseos que les concede el genio de la lámpara.

4. Cómo utilizar el dinero (dar, gastar (consumo, consumismo), ahorrar o invertir)

En Tiana y el Sapo, Tiana ahorra durante años trabajando como camarera para cumplir su sueño de abrir un restaurante.

Blancanieves es engañada por la reina bruja que le promete que si muerde la manzana todos sus deseos se harán realidad. En realidad, quiere matarla, y Blancanieves no se informa por medio de otras fuentes, siendo víctima de la publicidad engañosa.

Aquí podríamos poner al tío Gilito como ejemplo del pato más rico del mundo pero también el más avaricioso.

5. Cómo pensar sobre el dinero (hábitos y actitudes de las personas que son ricas)

– En La Sirenita hay un contrato leonino entre Ariel y la bruja del mar. Entrega su voz de sirena a cambio de las piernas, para ir a buscar a su amado príncipe a tierra. Además, se produce una estafa cuando Úrsula la bruja utiliza la voz de la sirena para seducir al príncipe y evitar que Ariel pueda recuperar su voz, ya que la condición que impuso fue que consiguiera un beso de amor verdadero.

Pinocho es engañado y secuestrado por no hacer caso a su conciencia (Pepito Grillo) que le aconseja por su bien. Pinocho es víctima de la desinformación y la tentación, y no hace un uso correcto de la asesoría de expertos ni de la formación y prudencia necesarias al invertir.

-En Dumbo, el elefantito consigue volar cuando le convencen de que lo hará con una pluma mágica que debe sostener. En realidad, la capacidad era innata, solo necesitaba la confianza para lanzarse.

Pinocho
Pinocho

Taller Gratuito para Desempleados en Abarán

Vamos a hacer un taller gratuito dirigido a Desempleados, pero válido para cualquier persona que desee mejorar varios aspectos de su vida. El taller se llama “Taller de Estrategias y Recursos para el Enriquecimiento Personal y Profesional”.

La parte que me toca, la de la educación financiera, no se centrará en ningún tema en particular de los muchos que abarcan las finanzas, sino que hará un recorrido general por todos ellos usando como hilo conector el poder del dinero. Poder no para comprar cosas, y hacernos consumidores recalcitrantes, sino el poder de dirigir nuestra vida hacia donde realmente queramos ir, usándolo como herramienta, y no como fin. Hablaré del dinero como energía, como recurso, como medio, y de cómo, tanto ganándolo como usándolo, podemos mejorar nuestra vida y enriquecernos personal y profesionalmente.

El enlace con más información aquí.

Y éste es el cartel que nos han hecho en el Ayuntamiento de Abarán.

taller desempleados abarán